Pour tout apprentissage, le ma\u00eetre et l\u2019apprenant doivent chercher \u00e0 ma\u00eetriser les 4 facteurs fondamentaux\u00a0qui\u00a0sont :\u00a0<\/p>\n\n\n\n
\u2013 L\u2019attention ; <\/p>\n\n\n\n
\u2013 l\u2019engagement actif ; <\/p>\n\n\n\n
\u2013 le retour sur erreur ; <\/p>\n\n\n\n
\u2013 la consolidation.<\/p>\n\n\n\n
Le r\u00f4le de l\u2019enseignant d\u00e9sirant favoriser chez ses \u00e9l\u00e8ves l\u2019apprentissage autonome prend trois aspects : <\/p>\n\n\n\n
\u2013 Relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve ; <\/p>\n\n\n\n
\u2013 Enseignement et exemple d\u2019habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019apprentissage autonome ; <\/p>\n\n\n\n
\u2013 L\u2019environnement d\u2019apprentissage cr\u00e9\u00e9 par l\u2019enseignant.<\/p>\n\n\n\n
Sans ces trois aspects, l\u2019enseignement devient toujours caduc et difficile pour cette nouvelle g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants qui entrent dans le syst\u00e8me formel d\u2019\u00e9ducation sont des apprenants autonomes dou\u00e9s d\u2019intuition. Il est important de cr\u00e9er un environnement qui contribue \u00e0 la d\u00e9marche d\u2019autonomie, et leur permettre d\u2019accepter consciemment la responsabilit\u00e9 de leur propre apprentissage et de prendre des d\u00e9cisions dans ce domaine. L\u2019enseignant joue un r\u00f4le important \u00e0 ce niveau, en offrant aux \u00e9l\u00e8ves un environnement propice qui encourage la motivation, la confiance en soi, la curiosit\u00e9 et le d\u00e9sir d\u2019apprendre. L\u2019apprentissage autonome sera favoris\u00e9 par un climat souple, sensible et ouvert aux besoins des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n
1- G\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019enseignement autonome : <\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019atmosph\u00e8re, l\u2019environnement et les structures m\u00eame de l\u2019\u00e9cole doivent encourager l\u2019apprentissage autonome. Les enseignants, le personnel de direction et autre doivent montrer par leur exemple des attitudes d\u2019apprentissage autonome. Cette d\u00e9marche \u00e9ducative cr\u00e9\u00e9e le contexte \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur duquel les \u00e9l\u00e8ves peuvent prendre de plus en plus la responsabilit\u00e9 de leur propre apprentissage. Reprendre seul ou entre amis sans forc\u00e9ment b\u00e9n\u00e9ficier l\u2019aide de l\u2019enseignant.<\/p>\n\n\n\n 2- Les habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 un apprentissage autonome :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Comme pour les autres apprentissages essentiels communs, il est important de noter que telles habilet\u00e9s ne devraient pas \u00eatre enseign\u00e9es seules, mais plut\u00f4t \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans chacune des mati\u00e8res enseign\u00e9es en classe. Il est n\u00e9cessaire que les enseignants cr\u00e9ent un environnement attractif dans lequel leurs \u00e9l\u00e8ves se sentiront libres de devenir des apprenants autonomes pour la vie.<\/p>\n\n\n\n 3- Donner l\u2019exemple des habilet\u00e9s d\u2019apprentissage et les mettre en pratique :<\/strong><\/p>\n\n\n\n La cons\u00e9quence logique d\u2019avoir appris et mis en pratique une t\u00e2che est l\u2019autonomie qui en r\u00e9sulte lorsqu\u2019il s\u2019agit de l\u2019accomplir. Les \u00e9l\u00e8ves apprennent par des activit\u00e9s qui facilitent la transition vers l\u2019autonomie, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019exemple, la d\u00e9monstration et l\u2019instruction directe des habilet\u00e9s d\u2019apprentissage. L\u2019enseignant leur donne ensuite l\u2019occasion de mettre en pratique les habilet\u00e9s qu\u2019ils ont apprises, et contr\u00f4le leurs progr\u00e8s. Il est \u00e9galement important \u00e0 ce stade de partager avec les \u00e9l\u00e8ves ce qui est en train d\u2019\u00eatre accompli et la raison pour laquelle l\u2019activit\u00e9 en question est utile. L\u2019objectif est que les \u00e9l\u00e8ves finissent par prendre leurs propres d\u00e9cisions, faire le rapport entre ce qu\u2019ils ont appris et ce qu\u2019ils savaient d\u00e9j\u00e0, passer des jugements et faire des d\u00e9ductions, appliquer de nouvelles id\u00e9es et trouver du plaisir \u00e0 apprendre. <\/p>\n\n\n\n 4- Ce qui suit serait un bon exemple de cette d\u00e9marche d\u2019apprentissage :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves commencent un projet de classe sur l\u2019organisation du temps en m\u00eame temps qu\u2019un devoir. L\u2019enseignant et les \u00e9l\u00e8ves font le devoir ensemble.<\/p>\n\n\n\n L\u2019enseignant pense tout haut et d\u00e9crit ce qu\u2019il faut savoir dans le domaine de l\u2019organisation du temps; les \u00e9l\u00e8ves apprennent donc en m\u00eame temps ce qu\u2019il faut savoir et la raison pour laquelle il est important de le savoir. Puis l\u2019enseignant aide les \u00e9l\u00e8ves de la m\u00eame mani\u00e8re pour un autre devoir. On r\u00e9p\u00e8te l\u2019activit\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 ce que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse l\u2019accomplir sans aide de l\u2019enseignant, puis finisse par prendre en charge toute la d\u00e9marche seul. Il est important de rappeler aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il existe toujours plusieurs solutions \u00e0 un probl\u00e8me tel que l\u2019organisation du temps, et de les encourager \u00e0 chercher les solution les meilleures pour eux. Il est \u00e9galement important de faire suivre l\u2019exercice d\u2019une discussion des adaptations personnelles de chacun au probl\u00e8me qui \u00e9tait pos\u00e9.<\/p>\n\n\n\n 5- Transf\u00e9rer les responsabilit\u00e9s de l\u2019enseignant \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ce n\u2019est pas par hasard que le sens de l\u2019autonomie se d\u00e9veloppe chez une personne, mais par un effort concert\u00e9. L\u2019aspect habilet\u00e9 de l\u2019autonomie comprend quatre \u00e9tapes : <\/p>\n\n\n\n Montrer aux \u00e9l\u00e8ves comment faire ; <\/p>\n\n\n\n Leur permettre de mettre en pratique ce qu\u2019ils ont appris ; <\/p>\n\n\n\n Leur faire structurer des activit\u00e9s ; <\/p>\n\n\n\n Leur faire utiliser ces activit\u00e9s de mani\u00e8re autonome.<\/p>\n\n\n\n Le d\u00e9roulement de cette s\u00e9quence d\u00e9pend de l\u2019\u00e2ge et de l\u2019exp\u00e9rience pr\u00e9alable de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, du niveau de la t\u00e2che \u00e0 accomplir et de l\u2019attitude \u00e0 la fois de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et de l\u2019enseignant. Le transfert de la responsabilit\u00e9 de la prise de d\u00e9cisions de l\u2019enseignant \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve est un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 du r\u00f4le de l\u2019enseignant, si celui-ci veut contribuer \u00e0 encourager l\u2019apprentissage autonome ; ce transfert doit s\u2019accomplir sans que l\u2019enseignant ne contr\u00f4le trop la d\u00e9marche de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, ou qu\u2019il ne la contr\u00f4le pas assez. L\u2019attitude positive de l\u2019enseignant vis-\u00e0-vis de l\u2019apprentissage autonome et une bonne connaissance des besoins, des int\u00e9r\u00eats et des capacit\u00e9s de chacun de ses \u00e9l\u00e8ves am\u00e9lioreront encore les r\u00e9sultats obtenus. Ce transfert de contr\u00f4le est crucial; il conduit les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9couvrir comment leurs efforts peuvent affecter leur apprentissage. Ils s\u2019habituent donc \u00e0 contr\u00f4ler la d\u00e9marche d\u2019apprentissage et en retirent une plus grande motivation \u00e0 apprendre.<\/p>\n\n\n\n 6- Chercher \u00e0 ma\u00eetriser le cycle d\u2019apprentissage de ses \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019autonomie est un \u00e9tat relatif. C\u2019est pourquoi cette \u00e9tape est primordiale. <\/p>\n\n\n\n L\u2019apprentissage autonome est une d\u00e9marche cyclique selon laquelle les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent une habilet\u00e9 \u00e0 un certain niveau, puis utilisent cette habilet\u00e9 pour en acqu\u00e9rir d\u2019autres; le cycle se r\u00e9p\u00e8te de nombreuses fois. Cette d\u00e9marche est li\u00e9e au niveau de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, au mat\u00e9riel utilis\u00e9 et \u00e0 la transition effective de l\u2019apprentissage d\u2019une habilet\u00e9 \u00e0 l\u2019utilisation de cette habilet\u00e9 pour en acqu\u00e9rir d\u2019autres.<\/p>\n\n\n\n Les enseignants sont impliqu\u00e9s dans la d\u00e9marche d\u2019apprentissage, et \u00e0 ce titre il est important qu\u2019ils connaissent bien leurs \u00e9l\u00e8ves. Ils ont besoin d\u2019observer les d\u00e9marches d\u2019apprentissage de leurs \u00e9l\u00e8ves et d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir. Ils doivent pr\u00e9voir les difficult\u00e9s que les \u00e9l\u00e8ves vont rencontrer et offrir leur soutien et encouragement lorsqu\u2019il est n\u00e9cessaire, s\u2019ils veulent que leurs \u00e9l\u00e8ves deviennent autonomes.<\/p>\n\n\n\n 7- Conna\u00eetre ses \u00e9l\u00e8ves : <\/strong><\/p>\n\n\n\n Les enseignants doivent apprendre \u00e0 bien conna\u00eetre les forces et les faiblesses de leurs \u00e9l\u00e8ves, tant au niveau social qu\u2019\u00e9motionnel, intellectuel et physique. Ils doivent savoir ce qui rend chacun d\u2019entre eux diff\u00e9rent, conna\u00eetre des d\u00e9tails sur leur sant\u00e9, conna\u00eetre leur milieu culturel et parfois m\u00eame leur condition de vie. Les \u00e9l\u00e8ves sont motiv\u00e9s lorsqu\u2019ils savent qu\u2019ils peuvent contr\u00f4ler leur propre apprentissage. Cette motivation est accrue par un apprentissage bas\u00e9 sur les int\u00e9r\u00eats et les besoins des \u00e9l\u00e8ves, qui n\u2019en seront que plus enthousiastes. Pour que l\u2019apprentissage autonome puisse se faire, il faut que l\u2019enseignement soit organis\u00e9 de mani\u00e8re \u00e0 faire prendre les d\u00e9cisions par les \u00e9l\u00e8ves, y compris en ce qui concerne les devoirs, les sujets, les d\u00e9marches de groupe et l\u2019organisation temporelle de l\u2019ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n\n\n\n 8- Utiliser des techniques p\u00e9dagogiques qui font entrer en ligne de compte la collaboration :<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019apprentissage autonome ne se fait pas seul ; il a une composante coop\u00e9rative, que ce soit en petits groupes ou avec la classe toute enti\u00e8re. Les \u00e9l\u00e8ves s\u00e9lectionnent parmi une vari\u00e9t\u00e9 de situations, de ressources et de styles qui r\u00e9pondent \u00e0 leurs besoins et \u00e0 leurs int\u00e9r\u00eats. Le r\u00f4le de l\u2019enseignant est de faciliter l\u2019apprentissage de nombreuses mani\u00e8res, appropri\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves et au sujet trait\u00e9, reli\u00e9es aux ressources disponibles et aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, en faisant maintenir un bon \u00e9quilibre entre exp\u00e9rience structur\u00e9e et autonomie. <\/p>\n\n\n\n Voici dix (10) approches p\u00e9dagogiques qui facilitent l\u2019apprentissage autonome :<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u2022 Pens\u00e9e divergente<\/p>\n\n\n\n \u2022 Sch\u00e9matisation de concepts<\/p>\n\n\n\n \u2022 Journal intime<\/p>\n\n\n\n \u2022 Centres d\u2019apprentissage<\/p>\n\n\n\n \u2022 Enqu\u00eate<\/p>\n\n\n\n \u2022 Recherche autonome<\/p>\n\n\n\n \u2022 Apprentissage bas\u00e9 sur les ressources<\/p>\n\n\n\n \u2022 Groupes d\u2019apprentissages coop\u00e9ratifs<\/p>\n\n\n\n \u2022 Devoirs individuels<\/p>\n\n\n\n \u2022 R\u00e9unions enseignant-\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n\n\n\n 9- Variation des techniques d\u2019apprentissage :<\/p>\n\n\n\n L\u2019enseignant peut \u00e9galement varier les cadres de travail dans les sujets, les devoirs, les horaires, la profondeur de l\u2019analyse et les d\u00e9marches de groupe. Toutes ces variations doivent \u00e9galement pr\u00e9voir l\u2019apprentissage des habilet\u00e9s d\u2019\u00e9tude, ainsi que laisser une certaine place \u00e0 l\u2019\u00e9valuation par l\u2019\u00e9l\u00e8ve de son propre apprentissage.<\/p>\n\n\n\n 10- Offrir aux \u00e9l\u00e8ves soutien et encouragement :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Devenir autonome est une d\u00e9marche continue qui prend du temps et de la patience, et pour laquelle on a besoin d\u2019encouragement et parfois des f\u00e9licitations. Les \u00e9l\u00e8ves le deviennent un peu plus chaque jour. La responsabilit\u00e9 incombe \u00e0 l\u2019\u00e9ducateur de stimuler cette d\u00e9marche d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n En r\u00e9sum\u00e9, le r\u00f4le de l\u2019enseignant doit \u00eatre celui d\u2019un facilitateur plein de patience et de courage. Il doit leur montrer comment apprendre de mani\u00e8re autonome, les encourager, leur faire part de ses commentaires et suggestions et les soutenir dans leur effort. Ce r\u00f4le est crucial et permet d\u2019offrir un environnement qui favorise l\u2019apprentissage autonome et motive les \u00e9l\u00e8ves. Il est prouv\u00e9 par des nombreux chercheurs que la m\u00e9thodologie d\u2019apprentissage autonome est l\u2019une des meilleures strat\u00e9gies dans le cadre de la transmission du savoir.<\/p>\n\n\n\n Alpha Mamadou Tolo Bah<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pour tout apprentissage, le ma\u00eetre et l\u2019apprenant doivent chercher \u00e0 ma\u00eetriser les 4 facteurs fondamentaux\u00a0qui\u00a0sont :\u00a0 \u2013 L\u2019attention ; \u2013 l\u2019engagement actif ; \u2013 le retour sur erreur ; \u2013 la consolidation. 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