Au soir de la publication des r\u00e9sultats du baccalaur\u00e9at session 2022 en Guin\u00e9e, le constat est amer, tr\u00e8s amer. Dans plusieurs familles \u00e0 Conakry et \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du pays, tristesse et d\u00e9sespoir dominent, v\u00e9cus tel un deuil suite \u00e0 la disparition d\u2019un proche.<\/p>\n\n\n\n
Sur la toile (facebook, twitter, etc..) chacun y va de son commentaire. Les d\u00e9ceptions sont partag\u00e9es, relay\u00e9es, mais pas que, les \u00ab solutions \u00bb le sont \u00e9galement.<\/p>\n\n\n\n
Parmi les candidats au baccalaur\u00e9at 2022, nombreux sont ceux qui sont \u00e0 leur 2\u00e8me ou 3\u00e8me tentative. \u00ab Il faut vite tourner la page, et chercher une solution, parfois \u00e0 la sauvette, pour la rentr\u00e9e qui arrive \u00e0 grand pas \u00bb, voil\u00e0 la pens\u00e9e commune qui se d\u00e9gage.<\/p>\n\n\n\n
Parmi les solutions expos\u00e9es sur la toile, la m\u00e9daille d\u2019or revient \u00e0 la solution \u00ab choisir l\u2019\u00e9cole professionnelle \u00bb. Si le choix de l\u2019\u00e9cole professionnelle peut para\u00eetre comme la solution id\u00e9ale, force est de reconna\u00eetre qu\u2019elle cache une triste r\u00e9alit\u00e9 : en Guin\u00e9e, l\u2019\u00e9cole professionnelle est per\u00e7ue, par une bonne partie des citoyens comme une \u00e9cole de seconde chance. Le sch\u00e9ma est simple : \u00ab j\u2019ai \u00e9chou\u00e9 au BAC\/BEPC une seconde fois ou parfois m\u00eame une premi\u00e8re fois, je vais tenter l\u2019\u00e9cole professionnelle \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Dans ce pr\u00e9sent article, nous nous proposons une analyse critique de la solution \u00ab choisir l\u2019\u00e9cole professionnelle apr\u00e8s un \u00e9chec \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Cette analyse critique est construite autour de trois (3) id\u00e9es principales: l\u2019\u00e9cole professionnelle est une formation dipl\u00f4mante qui n\u00e9cessite des pr\u00e9requis au m\u00eame titre que l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral (A), le choix syst\u00e9matique de l\u2019\u00e9cole professionnelle apr\u00e8s un ou plusieurs \u00e9checs, est une \u00ab fuite de responsabilit\u00e9s \u00bb (B), le choix d\u2019une carri\u00e8re professionnelle doit s\u2019appuyer sur un projet d\u2019\u00e9tudes bien r\u00e9fl\u00e9chi et non sur des circonstances(C)<\/p>\n\n\n\n
A- L\u2019\u00e9cole professionnelle est une formation dipl\u00f4mante n\u00e9cessitant des pr\u00e9requis<\/strong><\/p>\n\n\n\n Si PLATON disait \u00ab Que nul n\u2019entre ici s\u2019il n\u2019est g\u00e9om\u00e8tre \u00bb nous pourrions soutenir \u00ab Que nul n\u2019entre en \u00e9cole professionnelle s\u2019il n\u2019a pas un minimum de niveau \u00bb. L\u2019\u00e9cole professionnelle n\u2019est pas un d\u00e9potoir, encore moins une \u00e9cole \u00ab fourre-tout \u00bb.<\/p>\n\n\n\n La formation professionnelle est un cursus qui permet \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires ; un savoir-faire afin d\u2019exercer un m\u00e9tier. Il s\u2019agit d\u2019un parcours \u00e0 la crois\u00e9e de l\u2019apprentissage th\u00e9orique et pratique. Dans la plupart des pays, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 cette formation ob\u00e9it \u00e0 des exigences. En France, par exemple, chaque ann\u00e9e une campagne de candidature est organis\u00e9e. Dans chaque \u00e9tablissement proposant un cursus professionnel, une commission p\u00e9dagogique est mise en place. Cette commission a pour mission d\u2019\u00e9tudier les dossiers de candidature et d\u2019octroyer des admissions sur la base de plusieurs crit\u00e8res : le niveau p\u00e9dagogique du candidat, le projet d\u2019\u00e9tudes du candidat, la coh\u00e9rence entre le projet d\u2019\u00e9tudes et le projet professionnel, etc\u2026 La campagne de candidature se d\u00e9roule avant la proclamation des r\u00e9sultats des diff\u00e9rents examens et non apr\u00e8s. La prise en compte du niveau p\u00e9dagogique du candidat comme crit\u00e8re d\u2019attribution d\u2019une admission pour un parcours professionnel r\u00e9v\u00e8le un aspect fondamental : La formation professionnelle a une valeur, son int\u00e9gration n\u00e9cessite des pr\u00e9requis. A ce stade une \u00e9tude comparative sommaire des conditions d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole professionnelle en Guin\u00e9e s\u2019impose.<\/p>\n\n\n\n D\u2019une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019\u00e9cole professionnelle en Guin\u00e9e \u00ab est une source de richesse \u00bb pour les diff\u00e9rents fondateurs. Le fort taux d\u2019\u00e9chec au fil des ann\u00e9es aux diff\u00e9rents examens a g\u00e9n\u00e9r\u00e9 une prolif\u00e9ration d\u2019\u00e9coles professionnelles en Guin\u00e9e. Dans ces \u00e9coles professionnelles les conditions d\u2019acc\u00e8s se r\u00e9sument au paiement de la scolarit\u00e9, et parfois quelques pots de vins pour avoir une place. Le niveau du candidat est loin d\u2019\u00eatre l\u2019un des crit\u00e8res de choix d\u00e9terminants. La principale cons\u00e9quence de ce type de pratiques est que l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole professionnelle en Guin\u00e9e appara\u00eet comme une affaire d\u2019argent, de facilit\u00e9, de r\u00e9seau et non de niveau. Par ailleurs, Cette facilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s s\u2019explique par plusieurs facteurs notamment la d\u00e9faillance de l\u2019\u00c9tat dans la mise en place de politiques publiques efficaces dans le domaine de la formation professionnelle. Il faut tout de m\u00eame reconna\u00eetre que durant ces derni\u00e8res d\u00e9cennies, l\u2019\u00c9tat guin\u00e9en r\u00e9alise des efforts consid\u00e9rables pour la valorisation de la formation professionnelle (modernisation des \u00e9coles, recrutement de formateurs qualifi\u00e9s, d\u00e9veloppement de partenariat, etc\u2026).<\/p>\n\n\n\n Il est \u00e9galement important de souligner que la fin de tout parcours professionnel est sanctionn\u00e9 par un dipl\u00f4me. Ce dipl\u00f4me s\u2019obtient \u00e0 la suite de la validation d\u2019une s\u00e9rie d\u2019examens. A l\u2019image de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral, la r\u00e9ussite aux examens professionnels n\u00e9cessite la mobilisation de connaissances th\u00e9oriques et pratiques. Le sch\u00e9ma est donc le m\u00eame. Autrement dit \u00ab un \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019est pas capable de mobiliser ses connaissances th\u00e9oriques lors d\u2019un examen d\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral n\u2019en sera qu\u2019incapable pour un examen d\u2019enseignement professionnel \u00bb. Face \u00e0 une telle assertion, beaucoup de citoyens pourraient dire \u00ab oui mais il plus facile de valider un examen en \u00e9cole professionnelle qu\u2019en enseignement g\u00e9n\u00e9ral \u00bb. A mon avis, cette affirmation ne se v\u00e9rifie seulement que dans le contexte guin\u00e9en. Cette perception d\u2019\u00e9cole facile est la r\u00e9sultante d\u2019une d\u00e9faillance de syst\u00e8me et non de la nature m\u00eame de l\u2019\u00e9cole professionnelle \u00bb. Il faut encore une fois rappeler que l\u2019\u00c9tat guin\u00e9en ne m\u00e9nage aucun effort pour panser cette \u00ab d\u00e9faillance du syst\u00e8me \u00e9ducatif guin\u00e9en \u00bb<\/p>\n\n\n\n B- le choix syst\u00e9matique de l\u2019\u00e9cole professionnelle \u00e0 la suite d\u2019un \u00e9chec, r\u00e9v\u00e8le dans une certaine mesure \u00ab une fuite de responsabilit\u00e9 \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n Depuis la publication des r\u00e9sultats du baccalaur\u00e9at, les citoyens se pr\u00eatent \u00e0 un exercice d\u2019autopsie, de diagnostic du syst\u00e8me. Les Guin\u00e9ens de partout cherchent \u00e0 comprendre \u00ab qu\u2019est ce qui n\u2019a pas march\u00e9, le pourquoi du comment \u00bb. Le constat g\u00e9n\u00e9ral qui se d\u00e9gage est le suivant : la responsabilit\u00e9 est partag\u00e9e entre l\u2019\u00c9tat, le corps professoral, la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble, l\u2019entourage proche (famille), et bien entendu les candidats malheureux. Dans le cadre de cette analyse nous \u00e9voquerons uniquement la situation du candidat malheureux.<\/p>\n\n\n\n Pour r\u00e9ussir un examen quelle que soit sa nature il faut : mobiliser des connaissances, se pr\u00e9parer, apprendre, r\u00e9viser, fournir donc des efforts. Tout naturellement, on peut affirmer que la r\u00e9ussite est le fruit d\u2019un travail acharn\u00e9. A la question de savoir ce qui explique votre succ\u00e8s, la r\u00e9ponse des diff\u00e9rents laur\u00e9ats aux examens est souvent la m\u00eame \u00ab j\u2019ai travaill\u00e9 dur, j\u2019apprenais, je r\u00e9visais quotidiennement mes cours \u00bb. En suivant cette logique, on arrive \u00e0 la conclusion que celui qui \u00e9choue n\u2019a pas travaill\u00e9, n\u2019a pas fait d\u2019efforts. La part de responsabilit\u00e9 des candidats malheureux r\u00e9side ainsi dans le fait que ces derniers n\u2019ont pas fourni les efforts n\u00e9cessaires (ce n\u2019est bien s\u00fbr pas la seule explication). L\u2019absence d\u2019efforts engendre l\u2019accumulation de lacunes. Face \u00e0 un \u00e9chec on dit souvent qu\u2019il faut assumer ses responsabilit\u00e9s. Pour un candidat malheureux, assumer ses responsabilit\u00e9s signifie tout simplement : prendre conscience, travailler, fournir des efforts pour certains, redoubler les efforts pour d\u2019autres. Il faut cependant pr\u00e9ciser que pour ce faire, l\u2019implication de tous (\u00c9tat, soci\u00e9t\u00e9, entourage proche) est indispensable. Le premier constat qu\u2019on peut faire quelques heures apr\u00e8s la publication des r\u00e9sultats, est que plusieurs candidats malheureux adh\u00e8rent grandement \u00e0 l\u2019id\u00e9e de l\u2019orientation vers le choix de la formation professionnelle. Cette forte adh\u00e9sion traduit une forme de fuite de responsabilit\u00e9. En effet, le choix de l \u2018orientation vers l\u2019\u00e9cole professionnelle en Guin\u00e9e appara\u00eet pour eux comme l\u2019acc\u00e8s \u00e0 \u00ab un parcours facile, dans lequel, le niveau, le travail et les efforts importent peu \u00bb. Ce raisonnement expos\u00e9 est discutable.<\/p>\n\n\n\n En effet l\u2019orientation vers l\u2019\u00e9cole professionnelle en Guin\u00e9e n\u2019est pas uniquement motiv\u00e9e par le choix de la facilit\u00e9 mais elle est fortement propos\u00e9e par une grande partie de l\u2019opinion publique des candidats \u00ab malheureux \u00bb ainsi que leur proche entourage. Au regard de ceci, il est tout naturel d\u2019admettre que l\u2019orientation syst\u00e9matique vers une l\u2019\u00e9cole professionnelle \u00e0 la suite d\u2019un \u00e9chec est une forme de \u00ab fuite de responsabilit\u00e9 \u00bb.<\/p>\n\n\n\n C-Tout parcours professionnel doit \u00eatre la r\u00e9sultante d\u2019un projet d\u2019\u00e9tudes bien r\u00e9fl\u00e9chi, et non d\u2019un ensemble de circonstances (avis personnel)<\/strong><\/p>\n\n\n\n A mon avis, tout citoyen exer\u00e7ant une profession de m\u00e9canique par exemple doit pouvoir dire \u00ab j\u2019ai choisi d\u2019\u00eatre m\u00e9canicien parce que c\u2019est un m\u00e9tier que j\u2019ai toujours voulu exercer. Je n\u2019ai pas choisi d\u2019\u00eatre m\u00e9canicien apr\u00e8s 5 \u00e9checs au brevet \u00bb. De m\u00eame un chauffeur doit dire \u00ab j\u2019exerce ce m\u00e9tier par choix, et non \u00e0 la suite de plusieurs \u00e9checs au baccalaur\u00e9at \u00bb. Cette logique n\u2019est pas forc\u00e9ment partag\u00e9e par plusieurs citoyens guin\u00e9ens qui pensent l\u2019inverse \u00ab suite \u00e0 plusieurs \u00e9checs, on essaie de trouver autre chose \u00bb. Je dois pr\u00e9ciser que je ne suis nullement oppos\u00e9 \u00e0 la r\u00e9orientation qu\u2019elle soit scolaire ou professionnelle. Je d\u00e9fends l\u2019id\u00e9e selon laquelle, les circonstances (\u00e9checs)ne doivent pas \u00eatre la principale motivation d\u2019une r\u00e9orientation.<\/p>\n\n\n\n On pourra l\u00e9gitimement me reprocher de ne pas prendre en compte la \u00ab r\u00e9alit\u00e9 du citoyen guin\u00e9en \u00bb ce que j\u2019entendrais bien \u00e9videmment. S\u2019il est peut-\u00eatre vrai qu\u2019un enfant issu d\u2019une famille ais\u00e9e a plus de chance de r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole qu\u2019un enfant d\u2019une famille pauvre, je suis persuad\u00e9 que la r\u00e9ussite n\u2019a ni de race, ni d\u2019ethnie, encore moins de sexe.<\/p>\n\n\n\n En conclusion, s\u2019orienter vers l\u2019\u00e9cole professionnelle ne doit pas \u00eatre motiv\u00e9 par des consid\u00e9rations de facilit\u00e9, de fain\u00e9antise. Le choix syst\u00e9matique de l\u2019\u00e9cole professionnelle apr\u00e8s plusieurs \u00e9checs engendre une triste cons\u00e9quence : d\u00e9placer le probl\u00e8me de niveau p\u00e9dagogie des \u00e9l\u00e8ves vers un enseignement qui \u00ab para\u00eet facile \u00bb au lieu de chercher \u00e0 r\u00e9soudre ce probl\u00e8me au sein de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral. Penser l\u2019\u00e9cole professionnelle comme une \u00e9cole de seconde chance est une forme de d\u00e9valorisation de cette formation. En tant que citoyen, mon choix d\u2019int\u00e9grer une \u00e9cole professionnelle doit \u00eatre motiv\u00e9 par mon projet d\u2019\u00e9tudes et professionnel et non l\u2019accumulation de mes \u00e9checs.<\/p>\n\n\n\n Pr\u00e9cisions : le but de l\u2019article n\u2019est pas de faire porter la responsabilit\u00e9 enti\u00e8re de l\u2019\u00e9chec aux candidats \u00ab malheureux \u00bb. Il s\u2019agit d\u2019un partage de position sur le choix de l\u2019orientation vers l\u2019\u00e9cole professionnelle.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n TIB<\/strong><\/p>\n\n\n\n Juriste<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Au soir de la publication des r\u00e9sultats du baccalaur\u00e9at session 2022 en Guin\u00e9e, le constat est amer, tr\u00e8s amer. Dans plusieurs familles \u00e0 Conakry et \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du pays, tristesse et d\u00e9sespoir dominent, v\u00e9cus tel un deuil suite \u00e0 la disparition d\u2019un proche. 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